为筑牢新学期教学运行保障，推动教学管理工作从基本保障向质量育人内涵建设转型，8月27日上午，教务处在明志楼南406召开2026年秋季学期开学首日工作部署会。教务处全体管理人员参加会议，会议由教务处处长任华主持。

会上，任华处长指出，面对教育教学评估的新要求，教学管理工作不能仅满足于保障教学秩序平稳，更要立足于人才培养核心目标，深耕教学内涵建设，持续优化制度流程，着力提升教学质量，推动教学管理从常规运维向提质转型。新学年，教务处要围绕“质量育人”这一核心目标，聚焦九大方向推进教学管理工作改革。

一是重塑思维理念：跳出运维思维，锚定质量育人核心。要跳出传统普通高校教务管理思维，立足应用型教学类型定位，重新定义岗位职责，以OBE教育理念为指引，倒推人才培养方案、课程、课堂、实验、实习实训、考核等各环节的管理工作。

二是革新方案范式：摒弃形式模板，重构岗课育人体系。人才培养方案作为人才培养的总纲领，要组织各专业落实产业调研、岗位调研，对接岗位需求梳理核心能力要求，合理设置课程、设计实训项目，构建学生能力成长教学图谱，完善岗课相融的育人体系。

三是转变评价维度：革新评课逻辑，聚焦学生能力达成。加强“课堂革命”，大力推行项目化教学、任务驱动教学、线上线下混合式教学、模块化教学等，把企业真实项目转化为教学任务；强化过程性考核、实操考核，重点关注学生任务完成质量与项目成果。

四是深耕实训实效：纠治实习实训，做实实岗技术培养。聚焦实训实效，健全实习实训质量研判机制，坚持实岗实训、真学真练。

五是深化产教协同：打通产教壁垒，融入产业育人全过程。教务处要站在教学实施角度做好产教融合落地，建立好各专业跟踪产业新工艺、新技术、新岗位的信息定期传导机制，及时更新教学内容；要加强与校企合作管理中心、招生就业中心等部门联动，收集用人单位对毕业生的评价反馈，企业对学生能力短板评价，以企业需求倒逼各专业修订课程内容。

六是完善质量闭环：构建产出闭环，实现教学持续提质。坚持OBE教育理念，搭建校内外相结合的人才培养质量反馈渠道，将学生在校阶段能力达成情况、企业对毕业生能力的真实评价运用到专业动态调整、课程改革、教师教学改进中，持续提升教学内涵。

七是健全迭代机制：立足真实反馈，推动教学迭代优化。围绕学生能力达成构建闭环管理，把企业反馈的毕业生能力短板，反向传导到人才培养方案修订、课程更新、实训改革中，形成“岗位能力要求—教学实施—能力产出评价—教学迭代优化”闭环。

八是转型队伍能力：跳出事务思维，锻造专业教务队伍。加强业务能力提升，定期组织开展围绕提升“高等教育政策，走访调研、了解真实教学场景”等能力的专题培训，同时建立与二级学院的双向沟通机制，教学管理人员要下沉教学一线，做到懂专业、懂产业、懂人才培养，实现从“事务执行者”向“质量管理者”转变。

九是优化制度体系：重塑考核导向，夯实质量育人根基。在年度考核、各类评优评先工作中，增加人才培养质量、学生能力达成、用人单位评价等指标权重，夯实质量育人制度根基。

随后，任华处长对开学重点工作作出具体安排。第一，扎实做好开学教学条件保障检查。对教室、实验室、教师休息室等场所的环境卫生、安全隐患、设备运行、门牌标识、课表编排等开展全覆盖检查，全力保障开学各项工作平稳有序推进。第二，强化工作闭环管理。针对学校本学期第一次教学工作会议部署内容，做好跟踪督办。第三，有序推进教学专项工作落地落实。抓实抓细教师业务档案整理、上学期试卷自查抽查、实验项目开出率自查抽查、毕业设计整改抽查、三学期实践实训抽查等工作任务。

会议最后，任华处长对教务处全体人员提出三点工作要求。一是厘清岗位职责，坚持各司其职、各负其责，牢固树立“分工不分家”工作理念，遇有事项主动沟通、协同配合，杜绝推诿扯皮；二是强化全流程跟踪管理，务必做到任务有安排、推进有跟踪、完成有反馈；三是树立终身学习意识，主动研习高等教育政策、教学改革、实践育人等专业内容，不断提升综合业务能力。希望教务处全体同仁凝心聚力、协同实干，在保障教学秩序稳定的前提下深耕内涵建设、实现教学质量提升，助力学校教学工作再上新台阶。