“教学的核心，是知识的传递，还是能力的培育？”12月8日，在西安明德理工学院凌云会堂，60余名青年教师围绕这一命题，与西交利物浦大学教育专家展开了一场关于青年教师专业素养培育的深度对话，探索教学创新的更多可能。

教育本质的再思考：从“教什么”到“为何而教”

“当我们谈论课程目标时，我们究竟在谈论什么？”在西交利物浦大学商学院经济系“如何把能力及素养目标进行分解和具体化”的课程上，罗盈婵高级讲师以这一追问开场，即刻引发现场教师的深层思考。

罗盈婵指出，成果导向教育（OBE）的本质是教育范式的重构。“传统教育关注‘教师教了什么’，而OBE关注‘学生学会了什么’。这种转变要求教师从‘内容传授者’转变为‘学习体验设计师’。”

她通过商科课程实例，展示了如何将抽象的“批判性思维”“创新能力”等素养目标，转化为可观察、可评估的具体行为指标。“素养目标不是课程的点缀，而应该成为教学设计的核心逻辑。”

在课堂上，罗盈婵老师引导教师们围绕“10分钟小课程”展开实战设计。各小组需依次完成抽取任务卡、撰写可观测的学习成果、设计真实课堂活动与微考核任务，并进行一分钟展示与投票。现场研讨气氛热烈，生动展现了教师们将教学理论转化为具体课堂实践的探索与成效。

游戏化教学的深层逻辑：激发内在学习动力

下午的培训中，西交利物浦大学商学院商业分析专业负责人张林佳副教授，围绕“游戏化学习：国际政治经济学课程创新教学之旅”这一主题展开分享，为在座教师带来了颇具颠覆性的教学视角。

“兴趣是最好的老师，激发学生内在动力”张林佳说道，“真正的游戏化是对学习动机系统的重新设计。”他分享了如何将学科理论转化为游戏机制，让学生在“闯关”过程中自然而然地掌握核心概念。

张林佳特别强调了“好的游戏化教学设计，能够将外部动机转化为内在动机。当学生不是为了分数，而是为了解决问题的成就感而学习时，真正的教育创新就发生了。”

青年教师的声音：在挑战中寻找突破

“今天的培训让我意识到，教学设计需要勇气，更需要方法。”一位参与培训的青年教师分享道，“如何在不增加学生负担的前提下实现教学创新，是我接下来要探索的方向。”

教师们普遍认为，培训最大的价值在于提供了教学创新的理论支撑和实践路径，让创新不再是凭感觉的尝试，而是有章可循的专业实践。

夜幕降临，培训结束，但教学创新的探索才刚刚开始。这些青年教师将带着新的理念和方法回到各自的课堂，在理论与实践的交汇处继续探索教育的更多可能。

未来，学校将持续为教师发展提供支持，通过系列工作坊、教学沙龙和课堂实践指导，助力青年教师在教学创新的道路上走得更远、更稳。