思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，承担着为党育人、为国育才的神圣使命，在中国式现代化进程中地位重要、意义重大。然而，传统思政课教学存在着理论讲授得多、实践体验得少的难题，出现学生对理论的理解停留在书本中、理论上而不易内化为坚定信念和行动指南的困境。党的二十届四中全会提出“促进思政课堂与社会课堂有效融合”这一重要论断，就是要破解这个难题、摆脱这一困境。要拓展课堂边界，将思政课堂同社会课堂有效融合，让理论在实践的沃土中生根发芽，让信念在时代的洪流中淬炼成长。

一、 深刻认识“两个课堂”融合的时代必要性与战略价值

推动思政课堂与社会课堂有效融合，不是简单地改变教学方式，而是关乎思政课生命力、实效性，关乎人才培养质量的深刻变革，是重要战略举措。

第一，“两个课堂”融合是适应时代发展、回应现实关切的必然要求。世界百年变局加速演进，中华民族正处在实现伟大复兴关键时期，各种社会思潮交织激荡。新时代大学生思想活跃，求知欲强，但也易于被复杂的社会现象迷惑。仅仅依靠传统的课堂理论讲授，难以有效回应现实社会中遇到的困惑与挑战。只有进入广阔的社会天地，亲眼见证新时代党和国家事业发展成就，亲身感受时代的脉搏，亲耳聆听奋斗者故事，才能深刻理解中国特色社会主义的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑，在风云变幻中保持清醒、坚定立场。

第二，“两个课堂”融合是遵循育人规律、提升思政课吸引力的内在需要。 理论的魅力在于指导实践，知识的价值在于运用。思政课所传授的马克思主义立场观点方法，只有置于鲜活的社会实践中，才能展现其强大的真理力量和思想伟力。通过社会课堂的体验式、沉浸式教学，能够变“被动接受”为“主动探求”，变“理论说教”为“情感认同”，有效破解“曲高和寡”“自说自话”的困境，使思政课真正成为学生真心喜爱、终身受益的课程。

第三，“两个课堂”融合是构建“大思政课”格局、形成育人合力的核心路径。 “大思政课”之“大”，在于要善用社会资源，汇聚各方力量。推动“两个课堂”融合正是要求高校主动开门办思政，将各类社会主体——政府机关、企事业单位、爱国主义教育基地、社区乡村等——都纳入育人共同体。这有助于整合优化教育资源，形成理论与实践相互支撑、校内与校外同频共振的育人体系，把思政工作贯穿于教育教学全过程，实现全员、全程、全方位育人。

二、着力破解“两个课堂”融合面临的挑战与关键问题

推进深度融合仍面临一些现实挑战，需要系统谋划、精准施策。

一是要破解“表面化”问题，追求深度融合之“实”。 避免实践活动流于形式，变成“走马观花”的旅游或简单劳动。必须强化教学设计，加强过程指导，注重成果转化，确保学生有所思、有所获、有所行。

二是要破解“两张皮”问题，实现有机衔接之“融”。 防止理论教学与社会实践脱节。思政课教师与社会实践指导人员要加强集体备课，共同研讨教学目标和内容，确保实践活动精准服务于理论教学，理论教学又能及时提炼升华实践感悟。

三是要破解资源保障难题，夯实持续发展之“基”。 学校需在经费投入、师资培训、课时安排、安全保障、考核激励等方面提供有力支持。特别是要加强思政课教师队伍的实践培训，提升其组织和指导社会实践的能力，同时聘请一批实践经验丰富的校外导师，建设专兼结合的指导教师队伍。

四是要完善考核评价机制，树立育人导向之“标”。 改变单一的知识考核方式，将学生在社会课堂中的表现、实践报告的质量、解决实际问题的能力等纳入思政课成绩评定体系，建立多元、综合的评价标准，引导师生真正重视并投入社会实践。

三、精准把握“两个课堂”有效融合的核心环节与实施路径

融合不是简单的“课堂搬家”“活动叠加”，而是要实现理念、内容、方法、机制等方面的深度嵌合，形成有机统一的育人体系。

一是目标导向上以理论深化与实践认同为双重坐标。融合的出发点和落脚点，是促进学生将理论知识转化为内在坚定信念和实际行动。因此，社会实践活动必须有明确的教学目标，紧密围绕思政课的教学重点和理论难点来设计。例如，在讲授“生态文明”时，可以组织学生到生态示范村镇，实地调研、亲身体验绿色产业发展和农民增收的实际；在讲解“建设社会主义文化强国”时，可以带领学生参观国家版本馆，感受书籍海洋的瑰宝魅力。让每一次社会实践课堂成为一次理论验证、思想升华、信仰熔铸。

二是内容衔接上让教材语言与生活语言同频共振。思政课教材体系严谨，但有时与学生的生活经验存在距离。社会课堂则提供了最生动、最鲜活的素材。要实现有效融合，就必须做好内容的转化与衔接。一方面是抽象理论具体化，把教材中的概念、原理，通过社会现实中的典型案例、人物故事、发展数据等呈现出来，使学生可知可感可触。另一方面是宏大叙事微观化，将国家发展战略与地方实践、个人奋斗联系起来，让学生从身边的变化、个体的成长中理解时代潮流。例如，邀请改革亲历者、劳动模范、优秀校友走进课堂，或用VR/AR技术再现历史场景、展现建设成就，都是“两个课堂”有效融合的重要手段。

三是在方法创新上构建“行走的”“对话的”思政课堂。融合需要教学方法的系统性革新，推动教学模式从单向灌输向多维互动转变。如打造“行走的课堂”。 精心设计实践路线，组织大学生奔赴延安红色圣地，在学校附近的基层治理一线、乡村振兴示范点等，开展红色研学、社会调查、生产劳动、志愿服务、国情考察等。在行走中阅读社会这本“无字之书”，培养大学生的家国情怀和担当精神。如构建“对话的课堂”。 在社会实践中引导大学生与各行各业的工作者、与不同背景的群众进行深度交流对话。鼓励他们提出问题、展开辩论、分享感悟，在思想碰撞中明辨是非、深化认识。这不仅能够锻炼学生分析解决问题的能力，也使其对社会责任的担当从感性体验上升到理性思考与行动创造。

四是在平台搭建上整合资源构建协同育人共同体。稳定的平台和机制是融合可持续的保障。要通过建强实践教学基地，与具有教育意义的单位建立长期、稳定的合作关系，共同开发实践课程，打造一批主题鲜明、特色突出、管理规范的思政课实践教学基地。要通过搭建数字化资源共享平台，利用现代信息技术，整合各类实践教学资源，建立案例库、视频库、在线虚拟实践平台等，实现优质资源的共建共享，突破时空限制，拓展融合的广度与深度。要通过健全协同工作机制，尝试建立学校与社会单位之间的定期沟通、项目对接、师资互聘、成果共享等机制，明确各方权责，确保实践活动有序、高效、安全开展。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”推动促进思政课堂与社会课堂有效融合，是新时代赋予思政课改革创新的重大命题。必须以更大的决心、更实的举措，打通理论与实践连接的“最后一公里”，让思政课教学更加贴近实际、贴近生活、贴近学生。引导大学生在波澜壮阔的社会实践中深刻感悟思想伟力，触摸时代脉搏，自觉把个人理想融入强国建设、民族复兴的伟大事业中，成长为可堪大用、能担重任的栋梁之材。