一位诗人曾说，“我们已经走得很远，以至于忘记为什么出发。”

　　一年一度优秀辅导员评选即将结束，没有任何悬念的评选结果也将以红头文件的形式向全校广而告之。正如每年一次教师年终考核和优秀教师推选一样，渐渐大家对这种评选也就习以为常、习怪不怪了。确实，很多事情年复一年的做，结果做这件事的人就像机器人一样，知道什么时间该做什么、做到什么程度，有板有眼，按部就班，做完了也就“如释重袱”，长叹一声，“总算把这项工作做完了”，学校年终总结的时候就又多了一份“素材”－－“我们评选了多少多少优秀”。至于为什么要做这件事，这件事情做出来后会带来什么影响，或好的或坏的，也就无暇思考和顾及。

　　我们为什么要评优秀辅导员？可能会有不同的回答。这是每年一次的常规工作，年年得做，没做就是失职，这是一种回答；为了更好地鼓励辅导员，肯定和表彰一些辅导员的工作业绩，这是第二种回答；为了树典型，让广大辅导员学有目标，赶有方向，见贤思齐，这是第三种回答。这三种回答都对，但是我们一定要记得，评是一项工作，是一种形式，一个载体，评的背后是学，是导，以及有关学什么、怎么学，导什么、怎么导的思考、宣传和推动。核心是优秀辅导员的标准是什么？

　　不同的“优秀”标准，会评出不同的“优秀辅导员”，这是一条铁律。

　　以“听领导话、服领导令”为标准，我们可以评出“听话型”优秀辅导员；

　　以“革命同志都不容易，评过的让，没评的上”为标准，我们可以评出“轮流坐桩型”优秀辅导员；

　　以“默默无闻、任劳任怨”为标准，我们可以评出“老黄牛型”优秀辅导员；

　　以“酒风就是作风、吃饭就是工作”为标准，我们可以评出“酒仙型”优秀辅导员；

　　以“能吹拉弹唱打（球）”为标准，我们可以评出“文体活动积极型”优秀辅导员。

　　以上这些标准我觉得都没错，在辅导员群体中，各色人才应有尽有，何其壮也。但关键还是要看“核心要素”。教育部语言文字司司长、北京大学教授、著名心理学家王登峰在谈一个人能力要素的时候讲过一句话，让我终身难忘。他说，在一个人的能力和知识结构中，有些能力必须具备，因为它是你谋身立命的根本，有些能力具备则锦上添花，不具备则无伤大雅，比如说，喝酒，能喝当然是锦上添花，不能喝当然也无伤大雅。我们移用一下，在优秀辅导员的评选过程中，有些标准能照顾则照顾，照顾到了，大家高兴，但有些标准必须具备，不具备就谈不上优秀，这些标准我称之为“核心标准”。

　　评价一个辅导员是否优秀的核心标准是什么？国家文件是有明确规定的，那就是“政治强，业务精，纪律严，作风正”的十二字标准。我在这里把它再细化成三条。

　　第一条，就是大局意识强

    什么叫大局，学校党委的要求就是大局。大局意识强不强关键看辅导员在完成学校党委布置的急、难、险、重任务时，是表现积极、主动、有创意，还是表现出逃避、被动、应付。我想学校和学院每一个学期总会有那么一件或几件具有“大局”性的工作，这就是考验我们辅导员是否优秀的“试金石”。辅导员是否优秀，一验就灵。不妨大家可以试试。

　　第二条，就是工作有特色

    什么叫特色，就是人无我有，人有我精，人精我变。我们的辅导员有没有真正履行好“年级辅导员”的工作职责，并创造性开展工作。忌用兼职班主任的特色标准来要求专职的辅导员，忌用模块工作联络员的特色标准来要求年级辅导员。辅导员工作有特色就是年级工作有特色，这是我们的工作难点，也正因为难，才足见其贵，才能谈得上优秀。

　　第三条，就是乐于交往学生

    美国良好本科教育七项原则之首要，就是鼓励师生的接触。优秀辅导员在与学生交流交往方面要做得更好，这也是辅导员区别于一般老师，优秀辅导员区别于普通辅导员的重要标准。

　　对照这三条核心标准，评了优秀的希望能更优秀，没有评上的，如果符合这三条标准，也可以给自己打优秀。自己给自己打优秀，有时比组织给你评优秀更可靠。

　　文件上的“优秀”确实不能太多地说明什么、代表什么和预示什么，因为评优是一项年年要做的“工作”，关键还是通过评选来启发人们对于优秀标准的思考和对照。

　　最后送给广大的辅导员同志们袁隆平落选院士时讲的一句话：我没有评上院士，说明我做得不够，以后还是努力工作，但我努力工作绝对不是为了评院士。